| la fontaine jazz laboratoire de la création |
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Le collège Mallarmé à Paris, dans le XVIIe.
Le Laboratoire y assure des cours de théâtre dans les classes d'accueil aux élèves non-francophones. ___________________________________________________ ÉCOLES PRIMAIRES DE ZONZA
CORSE-DU-SUD  Le Laboratoire a développé, dans le cadre du Jam Session Jazz Festival de Pinarello, début septembre, une tournée d'intervention dans les deux écoles primaires de cette commune de mer et de montagne. DÉCOUVERTE DES INSTRUMENTS DE MUSIQUE La première intervention eut lieu à l'école en montagne, à Zonza, l'autre au bord de mer, à Sainte-Lucie-de-Porto-Vecchio (il s'agit de la même commune). Autour de Stéphane Belmondo, trompettiste et Meilleur musicien de l'année des Victoires du jazz 2004 et 2005, et de son quintet, les enfants ont découvert le jazz et ses instruments, dans un concert court, avec une proximité très forte aux musiciens. Ils ont pu jouer des instruments. Enfant d'un peuple à forte diaspora, ils ont pu découvrir que le jazz se joue avec des éléments du monde entier (cymbales de Turquie, tambour d'Afrique, sax d'Allemagne, etc) réunis par l'immigration new-yorkaise. ___________________________________________________ ÉCOLE PRIMAIRE ZELENSKI PARIS X Le Laboratoire apporte à l'école primaire Boy Zelenski les intervenants artistiques dont elle a besoin, pour animer sa kermesse multi-ethnique par exemple, pour des représentations de spectacles pour enfants. ___________________________________________________ |
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COLLÈGE BRASSENS PARIS XIX 
Le Laboratoire de la Création dispense des séances d'initiation à l'Atelier
théâtre du collège Georges Brassens dans le dix-neuvième arrondissement de Paris.
________________________________________________ COLLÈGE MALLARMÉ PARIS XVII Dans le cadre des classes d'accueil aux élèves non-francophones, le collège organise des cours de théâtre au service de l'intégration linguistique et sociale. La maîtrise de la langue orale est un outil pour l'avenir immédiat. Le théâtre redonne aux phrases leur valeur concrète. La pratique aide à apprivoiser le mot. UNE EXPERIENCE RÉUSSIE C'est le renouvellement d'une expérience tentée avec succès au Lycée général technologique Honoré de Balzac dans le XVIIeme arrondissement de Paris, au cours de l'année scolaire 2003-2004. Cette formule pédagogique fut initiée avec des élèves de section internationale, laquelle comptait anglophones, germanophones, arabophones et lusophones. LE BILINGUISME EXPLORÉ Le bilinguisme était abordé à travers la pratique théâtrale, en montant en plusieurs langues des textes de Shakespeare, Brecht, Sophocle et Racine. Les progrès des élèves dans l'appropriation de la langue française fut telle que fut monté, en 2004-2005, "La voix du sang" de Harold Pinter. L'objectif pédagogique s'appuie ainsi sur une collaboration soutenue entre le professeur et l'intervenant tout au long de l'année, avec une heure hebdomadaire de préparation ________________________________________________ LYCÉE MICHELET VANVES  Des élèves de cours d'italien LV1, LV2 et LV3, de la Seconde à la Terminale, développent un projet d'initiation au théâtre et d'amélioration de la maîtrise de langue italienne par la diction et l'exploration de textes deMoravia, Pirandello et Goldoni. L'intervention se déroule sous forme de stage, à raison de 2 heures hebdomadaires durant douze séances, inscrites à part entière dans le cours d'italien. ________________________________________________ |
INTERVENTIONS SCOLAIRES L'ESPRIT Le théâtre a ceci d'un peu rude, au début de sa pratique, qu'il expose au regard de l'autre. Grâce à des exercices et un discours appropriés, l'élève comprend vite que les conditions de son bien-être dans cette discipline passent par la bienveillance du regard qu'il portera sur l'autre. C'est à la mesure de celle-ci qu'il sera lui-même observé. L'indulgence du regard Cette indulgence nécessaire dans le rapport à l'autre a pour effet direct une plus grande acceptation de soi-même (de son corps, de sa voix, de sa manière d'être), ce qui compose souvent des éléments de réponse, sinon de réconfort, notamment à l'adolescence. Un travail collectif Enfin, au théâtre on n'est rien seul. On ne peut faire sans l'autre, réplique, direction, conseil... L'élève s'inscrit dans un projet collectif où chacun se rend responsable. Aurélie Cohen, professeur de théâtre __________________________ |
